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    人教版初中语文教学设计《桃花源记》

    来源:特岗教师招聘网  时间:2016-05-19 16:31:51

    人教版初中语文教学设计

    8年级《桃花源记》教学设计

    教学目标:

    1、熟读并背诵课文。

    2、掌握、积累一部分文言常用词语,了解古今异义现象。

    3、把握文章的线索,体味简洁而丰富的语言。

    4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。

    教学重点:

    1、把握文章的线索,体味简洁而丰富的语言。

    2、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。

    教学难点:

    1、把握作品虚景实?#30784;?#23454;中有虚的写法。

    2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界。

    课前准备:收集课文相关材料

    教学方法:朗诵法、讨论法、情景设计法

    课时划分:两课时

    第一课时

    教学目的:

    1、了解作者和作品的创作背景。

    2、掌握一词多义及省略句的用法。

    3、流畅的朗读课文,利用注释和工具书读懂课文。

    一、导入:

    有位英国文学家说过这样一句话:"一个热爱生活的人,即便是在最痛苦的时候?#26448;苷业?#32654;好的因素。"同学们往往也有这种体验:当你遇事不顺?#20445;?#24403;你心烦意乱时。当你郁闷?#32479;潦保?#20320;会去想象一些开心的东西,你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹,你会去遐想成功带来的无尽的欢畅......生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人,他的生活充满?#37096;?#30952;难,但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和?#37322;?/p>

    二、学生交流课前收集的相关资料

    1、关于作者

    陶渊明,名?#20445;?#23383;元亮。东晋著名诗人、文学家,世称靖节先生,别号五柳先生。生于东晋末期,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性?#27963;俊5笔?#31038;会动?#20063;话玻?#20182;有志不得伸,做过几任小官,由于不满官场丑恶,41岁时弃官回乡,归隐田园,留下了“不为五?#35775;?#25240;腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人,其诗自然质朴,意味隽永。代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等 。

    2、关于作品

    《桃花源记》选自《陶渊明集》,是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言,是一篇优美的散文;“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美,并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合,共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。

    3、关于写作背景

    本文写于公元421年,?#31508;?#25919;治黑暗,军阀割据,战乱频?#20445;?#29983;灵涂炭。?#31508;?#38518;渊明已归隐多年,对于战乱造成?#30446;?#38590;,有着深切的感受,但他深知无法改变现状,也不愿干预这种现状,只好借助创作?#35789;?#20889;情?#24120;?#22609;造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界,以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。

    三、预习

    豁然开朗(huò) 屋舍俨然(yǎn) 阡陌交通(qiān )

    ?#21697;?#22402;髫(tiáo) 便要还家(yāo) 土地平旷(kuàng)

    刘子骥 ( jì ) 诣太守(yì ) 间隔(jiàn)

    四、读课文,疏通文意

    1、第一段翻译,重点字词的归纳。

    晋太原中,武陵人捕鱼为业,(东晋太元年间,武陵郡有个人?#28304;?#28180;为生。注意太原是年号,该句交代了时间,主人公,以及他的职业。)

    缘溪行,忘?#20998;?#36828;近。((一天)他顺着溪水划船,忘记了路程的远近。缘:沿着。之: 的)

    忽逢桃花林,夹岸数?#20456;劍?忽然遇到一片桃花林,生长在溪的两岸数量很繁多。注意:?#20456;?#20854;实是一个大致的数量词,表示估计而?#36873;?

    中无杂树,芳草鲜美,落英?#22836;祝?中间没有别的树,花草鲜嫩而?#35272;觶?#33457;儿?#36861;?#37117;落下?#30784;?#21476;今异义?#21512;?#32654;?#21512;?#33395;?#35272;觥?#20170;:味道好。杂:别的;?#22836;祝?#32321;多的样子。)

    渔人甚异之;复前行,欲穷其林。(渔人非常诧异,继续往前走,想走到林子的尽头。甚:很; 异:感到奇怪;之:语气助词;复:继续;前?#21512;?#21069;;欲:想要;穷:形容词-动词 走完;其:指示代词,这,那 )

    林尽水源,便得一山,(桃林的尽头正是溪水的发源地,便出现一座山。尽:到头)

    ?#25509;?#23567;口,?#36335;?#33509;有光。(山上有个小洞口,洞里?#36335;?#26377;点光亮。?#36335;穡?#38544;隐约约。)

    便舍船,从口入。(渔人于是下了船,从洞口进去。省略句。舍:舍弃 )

    初极狭,才通人。(起初,洞口很狭窄,只容一个人通过。省略句。才:仅仅)

    复行数十步,豁然开朗。(又走了几十步,突然(变得)开阔敞亮了。复:继续。豁然开朗:形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。然:…的样子,豁(huò)然开朗)

    土地平旷,屋舍俨然,((呈现在他眼前的是)一片?#25945;?#23485;广的土地,一排排整齐的房舍。然:…的样子。俨然:整齐的样子。俨(yǎn)然)

    有良田美池桑竹之属。(有肥沃的田地、?#35272;?#30340;池沼、桑树、竹?#31181;?#31867;。属: 类。)

    阡陌交通,鸡犬相闻。(田间小路纵横交错,四通八达,(村落间)鸡鸣?#26041;?#20043;声?#21363;?#22788;可以听到。阡陌:田间的小路。交通?#33322;?#38169;相通。 今:运输和?#23454;?#20107;业的总称,阡(qiān)陌)

    其中往来种作,?#20449;?#34915;着,悉如外人。(人们在田野里来来往往,耕种劳作,?#20449;?#30340;穿戴跟桃源外面的人完全一样。其:这,那。悉:都)

    ?#21697;?#22402;髫,并怡然自乐。(老人和孩?#29992;?#20010;个?#21450;?#38386;快乐。?#21697;ⅲ?#25351;老人。垂髫(tiáo):指儿童。髫,古代小孩的垂发。(指代) ,垂髫(tiáo))

    2、字词翻译

    缘:沿着。 ?#22836;祝?#32321;多的样子。

    甚:很。 复:继续。 欲:想要。

    尽:到头。 ?#36335;穡?#38544;隐约约。

    才:仅仅。 豁然开朗:形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。

    俨然:整齐的样子。 属: 类。

    阡陌:田间的小路。 ?#21697;ⅲ?#25351;老人。

    垂髫(tiáo):指儿童。髫,古代小孩的垂发。(指代)

    3、古今词义

    鲜美 (古义?#21512;?#33395;?#35272;?芳草鲜美 今义:(味道)新鲜)

    交通 (古义?#33322;?#38169;相通 阡陌交通 今义:运输和?#23454;?#20107;业的总称)

    妻子 (古义:妻子儿女 率妻子邑人来此绝境 今义:指男方的配偶)

    绝境 (古义:与世隔绝的地方 来此绝境 今义?#22909;?#26377;出路的地方)

    无论 (古义:不要说,更不必说 无论?#33322;?今义;不管(连词)关联词语)

    如此 (古义?#21512;?#36825;样 说如此 今义:这样)

    缘 (古义:沿 缘溪行 今义:缘故,缘分)

    延 (古义:请 余人各复?#21448;?#20854;家 今义:延长.延伸)

    津 (古义:渡口这里问津指探访。 后遂无问津者 今义:口液)

    遂与外人间隔:间隔:隔绝,不通音信;现代:隔开。

    皆?#23601;錚禾就錚?#24778;叹,惋=惊;现代:惊?#23601;?#24796;。

    ?#23433;?#32456;:寻:顷刻,不久;现代:找。

    (责任编辑:qgjsks_zyp)

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