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    2019年吉林省特岗教师考试备考指导

    来源:特岗教师招聘网  时间:2019-04-18 20:16:37

    2019下教资笔试直播课

    众所周知教师职业有四大优势:稳定的工作状态,每年两个带薪假期;日渐升高的社会地位和待遇,成为最令人羡慕和尊敬的职业之一;保持一颗年轻的心,最大限度的施展专业;?#20248;?#25945;育优势,是幸福美满婚姻的保障。近几年毕业大学生想当教师的期望日益强烈,所以这两年教师招聘考试竞争激烈。特岗教师的全称是农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划。进行特岗教师计划的主要目的是通过公开招聘高校毕业生到农村学校任教,引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作,创新农村学校教师的补充机制,逐步解决农村学校师资老化和结?#20849;?#21512;理等问题,提高农村教师队伍的整体素?#30465;?#29305;岗教师计划的突出特色是应聘人员如果服务期满经考核合格、且自愿留在本地学校继续任教的特岗教师,在核定的编制内安排教师岗位,并正式聘用。不仅如此如果城市、县镇中小学校招聘教师,同等条件下对服务期满的特岗教师优先聘用。兵?#39029;?#35828;:“知己知彼、方能百?#35762;?#27526;”,现就特岗的考情进?#24184;?#19979;的说明,并且做出相应的指导。

    (一)考情分析

    特岗教师考试分为笔试和面试相结合。笔试试卷分共同卷和专业卷两部分,共同卷部分考查教育专业基础(40分),专业卷部分考查学科专业基础(80分)。所有考生的共同卷考试内容相同,学科专业卷的考试内容因考生所报考教学岗位而不同。

    共同卷的考试内容包括:教育学基础(15分),心理学基础(15分),课程改革及教育政策法规(10分)。题型:单、?#23567;?#31616;、论、案。

    专业卷的考试内容包括:学科知识(60分),学科课程标准与教材(10分),教学(教案)设计(10分)。

    (二)备考指导

    教育专业基础部分在?#23548;?#30340;考试中,包括教育学、心理学、教育心理学、职业道德与法律法规四部分内容。在?#23548;?#30340;考试中,职业道德与法律法规的考查题目较少,学生在复习时建议使用零散的时间进行法条的?#19988;?#21363;可,主要的复习还是主要放在教育学、心理学、教育心理学这三部分上,尤其其中的教育心理学较难,学生在复习时主要以理解?#19988;?#20026;主,切忌死记硬?#24120;?#22312;具体复习时最好进行知识点的梳理和总结,这样更有利于知识点的?#19988;洌?#29616;就教育心理学中学习理论的行为主义中的人物进行知识点梳理。

    行为主义理论的核心观点认为,学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与?#20174;?#30340;联系从而获得新经验的过程。代表人物:桑代克、巴甫洛夫、斯金纳、班杜拉。特别是班杜拉的理论,在备考的过程中要着重的复习,去年在考试的过程中出了班杜拉的相关理论而且是以主观题的?#38382;?#20986;现的。

    知识点1:桑代克

    通过“猫开笼取食实验”得出:学习的过程是刺激与?#20174;?#20043;间建立联结的过程,即联结说;联结是通过盲目尝试,逐步减少错误(试误)而形成的,因此他把自己的观点又称为试误说。桑代克根据自己的实验研究得出了三条主要的学习定律:准备律、练习律和效果律。

    知识点2:巴甫洛夫

    通过“经典条件反射实验(狗进食的摇铃实验)”将反射一般分为两大类:无条件反射和条件反射,根据条件反射引起的条件,将条件反射分为第一信号系统和第二信号系统。又提出经典性条件反射的基本规律“获得与消退”和“泛化与分化”。

    知识点3?#26680;?#37329;纳

    通过“迷箱实验”提出操作性条件作用论,斯金纳认为,人和动物的行为有两种:应答性行为和操作性行为,操作性行为主要受强化规律的制约。其中,强化规律包括正强化(包括普雷马克原理,又称为祖母原理)、负强化(包括逃避和回避)、正?#22836;!?#36127;?#22836;!?#28040;退。斯金纳还认为学习的操作条件作用说在?#23548;?#30340;教育教学工作中有着非常广泛的应用,其中影响最大的就是程序教学和行为矫正。

    知识点4:班杜拉

    班杜拉不满于极端行为主义的观点,在吸取了认知学习理论观点后,形成了一种认知——行为主义的模式,形成了很有特色的社会学习理论。

    班杜拉反对环境决定论和个人决定论的观点,他认为,个体、环境和行为三者都是作为相互决定的因素而起作用的,它们彼此之间的影响都是相互的。强调在社会学习过程中行为、认知和环境三者的交互作用,即交互决定论。

    他认为由直接导致的所有学习现象,都可以在替代的基础上发生,即都可以通过观察他人行为及其结果而实现,即观察学习,又称替代学习。

    他将观察学习分为三类:直接的观察学习、抽象性观察学习、创造性观察;观察学习包括注意、保持、复制和动机四个子过程。其中,动机过程即观察者因表现所观察到的行为而受到强化。强化可分为直接强化、替代强化和自我强化。

    学生在复习备考中,可以采用这种方法进行知识点的梳理,高频考点清晰明了,有利于?#19988;?#21644;复习。

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    (责任编辑:李丹)

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